Realizó la CEDH el foro consultivo “Violencia Escolar: Mecanismos de Atención”; las escuelas parecen cárceles: Academia de DD.HH de la UJAT
Columnas en Tabasco
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Mientras que México ocupa a escala internacional el primer lugar en acoso escolar, al interior del país Tabasco está entre los primeros sitios frente a ese fenómeno, señaló el ombudsman Jesús Manuel Argáez de los Santos, refiriendo que dentro de la estrategia “gobernabilidad democrática” se requiere el diseño de alternativas de prevención y solución de conflictos a través del diálogo, como fue la consulta popular “”Violencia Escolar: Mecanismos de Atención”.
De igual modo se requiere implementar mecanismos de comunicación entre grupos sociales y autoridades que permitan expresar opiniones y sugerencias en los temas de mayor presencia social, añadió el presidente de la CEDH, apuntando que la Comisión propicia la divulgación de valores que fortalezcan el desarrollo de una cultura de respeto a los Derechos Humanos que conlleva la construcción de una sociedad informada, incluyente, participativa y corresponsable en la protección de las garantías inherentes a la naturaleza de las personas.
Durante la inauguración del foro, donde se presentaron 65 ponencias y al que asistieron docentes, estudiantes, autoridades educativas de todas las escalas, dirigentes de organizaciones sociales y miembros del universo político, el ombudsman de Tabasco dijo que la respuesta al encuentro contradice lo que se afirma en el sentido de que la sociedad no es participativa en los temas de alto impacto.
Los ciudadanos de Tabasco están ávidos de encontrar mecanismos institucionales que les permitan el diseño y aprobación de políticas públicas de trascendencia para todo el grupo social y de manera particular procurar una mejor educación a nuestros hijos fuera de un contexto de violencia escolar.
Destacó la intención del foro de encontrar y diseñar las pautas y mecanismos que permitan una mejor convivencia de la comunidad escolar mejorando conductas, siendo más tolerantes, más incluyentes para lograr un cambio de actitud que permita la integración armónica y empatía escolar.
El foro, que se realizó de manera conjunta con la Academia de Derechos Humanos de la UJAT, permitió identificar qué son la violencia y el acoso escolar, analizar el concepto y definir sus alcances y límites, se conoció el protocolo de atención del fenómeno, llamando a las cosas por su nombre, “porque a todo le llamamos bullying, hasta a la violencia que ocurre en la casa y en la calle (…) tenemos que saber con exactitud a qué nos referimos con violencia escolar, qué es el acoso escolar y cuál es el protocolo que existe en el país para ser atendido”.
En su oportunidad, el doctor Alfredo Islas Colín, presidente de la Academia de Derechos Humanos de la UJAT, lamentó que en el país la violación a los Derechos Humanos de los niños se debe a que más del 40 por ciento viven en pobreza extrema y aún más las comunidades indígenas.
En ese sentido el catedrático universitario manejó porcentajes: 87% de las escuelas no tienen servicios médicos; 60% carecen de bibliotecas; 10% tienen muebles que datan de hace más de 31 años; 45% de los estudiantes no tienen capacidad de concentración; 31% de los educandos deja de asistir a los centros escolares; 39% de ellos sufre algún tipoi de violencia.
Acotó que “las escuelas parecen prisiones” y atribuyó todo ese universo de desigualdad a la difusión de la violencia en medios masivos de comunicación, como el ruido subliminal que llama a los instintos en horarios estelares
Mientras que México ocupa a escala internacional el primer lugar en acoso escolar, al interior del país Tabasco está entre los primeros sitios frente a ese fenómeno, señaló el ombudsman Jesús Manuel Argáez de los Santos, refiriendo que dentro de la estrategia “gobernabilidad democrática” se requiere el diseño de alternativas de prevención y solución de conflictos a través del diálogo, como fue la consulta popular “”Violencia Escolar: Mecanismos de Atención”.
De igual modo se requiere implementar mecanismos de comunicación entre grupos sociales y autoridades que permitan expresar opiniones y sugerencias en los temas de mayor presencia social, añadió el presidente de la CEDH, apuntando que la Comisión propicia la divulgación de valores que fortalezcan el desarrollo de una cultura de respeto a los Derechos Humanos que conlleva la construcción de una sociedad informada, incluyente, participativa y corresponsable en la protección de las garantías inherentes a la naturaleza de las personas.
Durante la inauguración del foro, donde se presentaron 65 ponencias y al que asistieron docentes, estudiantes, autoridades educativas de todas las escalas, dirigentes de organizaciones sociales y miembros del universo político, el ombudsman de Tabasco dijo que la respuesta al encuentro contradice lo que se afirma en el sentido de que la sociedad no es participativa en los temas de alto impacto.
Los ciudadanos de Tabasco están ávidos de encontrar mecanismos institucionales que les permitan el diseño y aprobación de políticas públicas de trascendencia para todo el grupo social y de manera particular procurar una mejor educación a nuestros hijos fuera de un contexto de violencia escolar.
Destacó la intención del foro de encontrar y diseñar las pautas y mecanismos que permitan una mejor convivencia de la comunidad escolar mejorando conductas, siendo más tolerantes, más incluyentes para lograr un cambio de actitud que permita la integración armónica y empatía escolar.
El foro, que se realizó de manera conjunta con la Academia de Derechos Humanos de la UJAT, permitió identificar qué son la violencia y el acoso escolar, analizar el concepto y definir sus alcances y límites, se conoció el protocolo de atención del fenómeno, llamando a las cosas por su nombre, “porque a todo le llamamos bullying, hasta a la violencia que ocurre en la casa y en la calle (…) tenemos que saber con exactitud a qué nos referimos con violencia escolar, qué es el acoso escolar y cuál es el protocolo que existe en el país para ser atendido”.
En su oportunidad, el doctor Alfredo Islas Colín, presidente de la Academia de Derechos Humanos de la UJAT, lamentó que en el país la violación a los Derechos Humanos de los niños se debe a que más del 40 por ciento viven en pobreza extrema y aún más las comunidades indígenas.
En ese sentido el catedrático universitario manejó porcentajes: 87% de las escuelas no tienen servicios médicos; 60% carecen de bibliotecas; 10% tienen muebles que datan de hace más de 31 años; 45% de los estudiantes no tienen capacidad de concentración; 31% de los educandos deja de asistir a los centros escolares; 39% de ellos sufre algún tipoi de violencia.
Acotó que “las escuelas parecen prisiones” y atribuyó todo ese universo de desigualdad a la difusión de la violencia en medios masivos de comunicación, como el ruido subliminal que llama a los instintos en horarios estelares
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